Imię i nazwisko autora: Kamil Kaliński

Przedmiot: geografia

Temat zajęć: Podział komunikacji i jej rola w gospodarce 

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, liceum i technikum, zakres podstawowy, klasa II

Podstawa programowa

XII. Usługi: zróżnicowanie sektora usług, rola usług komunikacyjnych, edukacyjnych, finansowych i turystycznych oraz wymiany towarowej w rozwoju społeczno‑gospodarczym, rodzaje transportu, atrakcyjność regionów turystycznych świata. Uczeń:

1) charakteryzuje zróżnicowanie sektora usługowego, analizuje jego strukturę w Polsce i innych wybranych państwach świata.

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

• kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii,

• kompetencje cyfrowe,

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się,

• kompetencje obywatelskie.

Cele operacyjne:

Uczeń:

• poznaje podział komunikacji.

• określa rolę komunikacji w gospodarce.

• charakteryzuje zmiany znaczenia transportu i łączności na poszczególnych etapach rozwoju państw.

Strategie: konektywizm

Metody nauczania: dyskusja, praca z e‑materiałem

Formy zajęć: praca indywidualna, praca w parach, praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne: e‑materiał, komputer, projektor multimedialny (lub/i tablety z dostępem do internetu), zeszyt przedmiotowy

Materiały pomocnicze:

Bibliografia

• Wrona J. (red), Podstawy geografii ekonomicznej, PWE, Warszawa 2006.

• Luchter B., Wrona J. (red.), Podstawy geografii społeczno‑ekonomicznej świata, Wydawnictwo Uniwersytetu Ekonomicznego w Krakowie, Kraków 2018.

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca

• Czynności organizacyjne (powitanie, sprawdzenie obecności).

• Dialog z uczniami mający na celu usystematyzowanie podstawowych wiadomości na temat ostatniej lekcji.

• Przedstawienie celów lekcji.

Faza realizacyjna

• Nauczyciel inicjuje dyskusję klasową na temat pojęcia komunikacji. Następnie prosi uczniów, żeby jedna osoba z każdej pary zapoznała się z informacjami dotyczącymi transportu, a druga - z informacjami dotyczącymi łączności zawartymi w multimedium bazowym. Po zakończonym zadaniu uczniowie wymieniają się w parach zdobytą wiedzą. Nauczyciel podsumowuje tę część lekcji poprzez zadawanie pomocniczych pytań.

• Następnie nauczyciel kontynuuje dyskusję, poruszając kwestię roli komunikacji w gospodarce oraz zmiany roli transportu i łączności na poszczególnych etapach rozwoju gospodarczego. W trakcie dyskusji wyświetla on odpowiednie fragmenty bloku Przeczytaj.

• W trakcie tej fazy lekcji nauczyciel prosi uczniów o wykonanie w parach poleceń z bloku „Przeczytaj”. Po wykonanej pracy uczniowie dzielą się swoimi przemyśleniami, a nad ich poprawnością czuwa nauczyciel.

• Nauczyciel nauczyciel wyświetla na tablicy zadania z bloku ćwiczeń interaktywnych. Wskazani uczniowie podchodzą do tablicy i rozwiązują je.

Faza podsumowująca

• Nauczyciel zadaje pytania podsumowujące, na które odpowiadają chętni uczniowie.

• Nauczyciel nagradza aktywnych uczniów, ocenia pracę w parach i przypomina cele zajęć.

• Pożegnanie i zaproszenie na kolejną lekcję.

Praca domowa

• Przedstawienie w graficznej formie zastosowania jednego z udogodnień współczesnej łączności lub transportu.

• Opcjonalnie można także prosić o zapoznanie się z kolejnym tematem lekcji (w przypadku blended‑learning).

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium: Multimedium bazowe może posłużyć zarówno w trakcie lekcji (w fazie realizacyjnej i podsumowującej), jak i przed lekcją (do strategii odwróconej klasy) oraz po lekcji (w celu utrwalenia wiadomości). Może także znaleźć swoje zastosowanie na lekcji powtórzeniowej, a także na innych lekcjach z zakresu geografii usług na świecie i w Polsce.