Autor: Martyna Wojtowicz

Temat: Ludzie, pieniądze, idee. Nowe koncepcje ekonomiczne

Grupa docelowa:

Szkoła ponadpodstawowa, liceum ogólnokształcące, technikum

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

• kompetencje obywatelskie.

Cele operacyjne:

Uczeń:

• wyjaśnia pojęcia merkantylizmu i fizjokratyzmu;

• charakteryzuje poglądy Adama Smitha i wyjaśnia pojęcie liberalizmu gospodarczego;

• porównuje poglądy François Quesnaya i Adama Smitha;

• tłumaczy, czym jest leseferyzm.

Strategie nauczania:

• konstruktywizm;

• konektywizm.

Metody i techniki nauczania:

• rozmowa nauczająca z wykorzystaniem ćwiczeń interaktywnych;

• analiza materiału źródłowego (porównawcza);

• dyskusja.

Formy pracy:

• praca indywidualna;

• praca w parach;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne:

• komputery z głośnikami, słuchawkami i dostępem do internetu;

• zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale;

• tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda;

• telefony z dostępem do internetu.

Przebieg lekcji

Faza wstępna:

1. Wyświetlenie przez nauczyciela na tablicy tematu zajęć, przedstawienie celu lekcji i ustalenie kryteriów sukcesu.

2. Nauczyciel prosi wskazanego ucznia (lub ochotnika) o przypomnienie, czym był merkantylizm, i wymienienie jego najważniejszych zasad.

Faza realizacyjna:

1. Prowadzący przybliża uczniom przyczyny pojawienia się nowych idei ekonomicznych w dobie oświecenia. Omawia twórców fizjokratyzmu oraz idee liberalizmu gospodarczego. Przybliża sylwetki François Quesnaya i Adama Smitha.

2. Uczniowie wykonują w parach ćwiczenia 2, 3 i 4, analizują biogramy Quesnaya i Smitha oraz ich dzieła. Następnie wspólnie z nauczycielem sprawdzają poprawność odpowiedzi. W kolejnym kroku uczniowie indywidualnie wykonują ćwiczenie 5, dopasowując nazwy „instytucji” do poglądów danego myśliciela.

3. Praca z multimedium („Audiobook”). Uczniowie słuchają nagrania z fragmentem publikacji Adama Smitha, a następnie indywidualnie wykonują polecenia 1 i 2, zaznaczając poprawne odpowiedzi.

4. Nauczyciel wprowadza pojęcie leseferyzmu. Uczniowie wykonują ćwiczenie 6.

Faza podsumowująca:

1. W ramach podsumowania uczniowie wykonują ćwiczenie 7, analizują fragmenty pism omawianych ekonomistów.

2. Nauczyciel poleca wybranemu uczniowi (może być także ochotnik) podsumowanie lekcji. Pyta, który element był dla uczniów trudny i dlaczego.

3. Nauczyciel omawia przebieg zajęć, wskazuje mocne i słabe strony pracy uczniów.

Praca domowa:

Wykonaj ćwiczenie 9: „Wymyśl i opisz scenę serialu, którego akcja toczy się w XVIII‑wiecznym Paryżu i w której pojawić się mają François Quesnay oraz Adam Smith. Pamiętaj, żeby zachować wierność faktom historycznym”.

Materiały pomocnicze:

B. Geremek, K. Piesowicz, Ludzie, towary, pieniądze, Warszawa 1968.

E. Rostworowski, Historia powszechna. Wiek XVIII, Warszawa 1977.

Wielka historia świata. Świat w XVIII wieku, t. 8, red. P. Franaszek, Kraków 2006.

Wskazówki metodyczne:

• Uczniowie mogą wykorzystać multimedium „Audiobook” do przygotowania się do lekcji powtórkowej.