Temat: Świat na granicy „gorącej” wojny

Adresat

Uczniowie klasy VIII szkoły podstawowej

Podstawa programowa

XXXVI. Świat po II wojnie światowej. Uczeń:

2. wyjaśnia przyczyny i skutki rozpadu koalicji antyhitlerowskiej oraz opisuje początki zimnej wojny;

7. wymienia konflikty doby zimnej wojny, w tym (...) kryzysu kubańskiego.

Ogólny cel kształcenia

Uczeń dowie się o sytuacji międzynarodowej, gdy świat znajdował się na granicy „gorącej” wojny.

Kompetencje kluczowe

• porozumiewanie się w językach obcych;

• kompetencje informatyczne;

• umiejętność uczenia się.

Kryteria sukcesu
Uczeń nauczy się:

• czym było „polowanie na czerwone czarownice w USA”;

• kiedy wybuchała i jak przebiegała wojna w Korei;

• czym był kryzys kubański i dlaczego mówi się, że w 1962 r. świat stał na krawędzi wojny atomowej.

Metody/techniki kształcenia

• podające

  • pogadanka.

• aktywizujące

  • dyskusja.

• programowane

  • z użyciem komputera;

  • z użyciem e‑podręcznika.

• praktyczne

  • ćwiczeń przedmiotowych.

Formy pracy

• praca indywidualna;

• praca w parach;

• praca w grupach;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne

• e‑podręcznik;

• zeszyt i kredki lub pisaki;

• tablica interaktywna, tablety/komputery.

Przebieg zajęć

Faza wstępna

1. Prowadzący lekcję podaje temat lekcji, określa cel zajęć i wspólnie z uczniami ustala kryteria sukcesu.

2. Nauczyciel odtwarza nagranie abstraktu. Co jakiś czas zatrzymuje je, prosząc uczniów, by opowiedzieli własnymi słowami to, co przed chwilą usłyszeli. W ten sposób uczniowie ćwiczą słuchanie ze zrozumieniem.

Faza realizacyjna

1. Lektura treści abstraktu. Nauczyciel wykorzystuje tekst do pracy indywidualnej lub w parach według następujących kroków: 1) pobieżne przejrzenie tekstu, 2) postawienie pytań, 3) dokładne czytanie, 4) streszczenie poszczególnych części tekstu, 5) powtórzenie treści lub przeczytanie całego tekstu.

2. Omówienie informacji przedstawionych na osi czasu. Następnie nauczyciel dzieli klasę na grupy - tyle, ile jest wydarzeń na osi. Każdy zespół opracowuje jedno przydzielone zagadnienie, pogłębiając informacje zawarte w abstrakcie. Następnie uczniowie prezentują swoje omówienia.

3. Nauczyciel wspólnie z uczniami podsumowuje dotychczasowy przebieg zajęć.

4. Uczniowie analizują ilustrację i wykonują Polecenie 2. Aby odpowiedzieć na pytanie, mogą korzystać ze źródeł internetowych lub innych publikacji. Nauczyciel sprawdza poprawność odpowiedzi i udziela uczniom informacji zwrotnej.

5. Uczniowie w parach rozwiązują Ćwiczenie 1. Nauczyciel sprawdza, czy zadanie zostało prawidłowo wykonane, i udziela uczniom informacji zwrotnej.

6. Uczniowie analizują ilustracje i wykonują Polecenie 3 i Polecenie 4. Aby odpowiedzieć na pytania, mogą korzystać ze źródeł internetowych lub innych publikacji. Nauczyciel sprawdza poprawność odpowiedzi i udziela uczniom informacji zwrotnej.

Faza podsumowująca

1. Nauczyciel pyta: Gdyby z przedstawionego na lekcji materiału miała się odbyć kartkówka, jakie pytania waszym zdaniem powinny zostać zadane? Gdyby uczniowie nie wyczerpali najistotniejszych zagadnień, nauczyciel może uzupełnić ich propozycje.

2. Nauczyciel prosi chętnego ucznia o podsumowanie lekcji z jego punktu widzenia. Pyta pozostałych uczniów, czy chcieliby coś dodać do wypowiedzi kolegi na temat wiedzy i umiejętności opanowanych na lekcji.

Praca domowa

1. Odsłuchaj w domu nagrania abstraktu. Zwróć uwagę na wymowę, akcent i intonację. Naucz się prawidłowo wymawiać poznane na lekcji słówka.

2. Wykonaj w domu notatkę z lekcji, np. metodą sketchnotingu.

W tej lekcji zostaną użyte m.in. następujące pojęcia oraz nagrania

Pojęcia

Teksty i nagrania

The world on the brink of a ‘hot war’

The post‑World War II division of the world into two blocs – the Western centered around the United States, and the Eastern of the Soviet Union – began a period called the Cold War. At that time, both blocks developed their military potentials and enlarged their arsenals (arms race). Communist countries spread propaganda everywhere, informing about their peaceful intentions and the threats from American imperialism. In the US, on the other hand, there was a widespread fear of an invasion by communists and a conviction of their influence on many areas of life. The whole society began to look for real as well as imaginary enemies and spies. The period of the so‑called ‘Red witch hunt’ began, whose victims were often innocent people.

The first area of clashes between the East and the West was the war in Korea in 1950–1953. One side was the army of communist North Korea supported by ‘Chinese volunteers’ (actually the regular Chinese army) as well as equipment and advisors from the USSR. The other was the army of South Korea supported by the UN forces or, in reality, by the American army under the command of Gen. MacArthur. Despite its brutal course and numerous offensives, the war did not provide any solutions, leaving the Korean Peninsula divided along the 38th parallel.

Another ‘hot’ conflict of the Cold War was the so‑called Cuban Missile Crisis of 1962. Cuba, control over which was assumed by the communists in 1959, underwent radical reforms which led to breaking off relations with the United States and rapprochement with the USSR and China. American attempts to overthrow Fidel Castro, Cuba’s dictator, failed. He began to develop the country’s military potential by placing, in its territory, Soviet ballistic missiles capable of reaching the US. This led to the blockage of the island and the threat of a global conflict. The world stood on the brink of nuclear war. Eventually, the crisis was solved and the war was averted. As a result, Leonid Brezhnev replaced Nikita Khrushchev, who had been considered to be too ‘soft’.